Debatimos

Tras la lectura de estos dos artículos:

* Una escuela para Juan Arbea y Tamarit, 1999

* Modelos educativos para una vida de calidad, Tamarit,2005

Podemos destacar las siguientes conclusiones:

Todos los alumnos con nee tienen derecho a una integración y a una respuesta de calidad que se ajuste a sus necesidades.

Para ello todas las personas que forman parte de la comunidad educativa y la sociedad en general debemos tomar conciencia de esa integración y tratar a estos alumnos como un alumno más independientemente de sus características y necesidades. Es necesario que nosotros como profesionales desde la escuela empecemos a concienciar a la sociedad y hacerles ver que necesitan determinadas apoyos y ayudas que deben ser proporcionados por todas las personas que trabajan con y para ellos.

Normalizando nosotros mismos este tipo de situaciones podremos conseguir grandes avances.

Os dejo un articulo que he encontrado sobre la integración de estos alumnos en España y en Italia.

https://drive.google.com/file/d/1Qza_gfENmOhGqesI47uqdangAjfVLX2Y/view?usp=sharing

Compartimos y nos despedimos

Llegamos a la recta final del curso y con ella finalizamos haciendo un pequeños resumen de lo que a lo largo del mismo hemos trabajado. Os dejo el enlace de mi mapa interactivo

https://prezi.com/p/d-xsdxbkidfb/

Por último, me gustaría destacar los aspectos positivos del curso:

* El aprendizaje y uso de materiales digitales a través del kit digital.

* La rápida y buena comunicación que siempre ha existido con la tutora.

* El poder compartir el trabajo y las dudas con el resto de compañeros.

Como critica, la escasa teoría que nos han proporcionado en cada uno de los bloques.

Aun así la valoración del mismo ha sido muy positiva, me ha encantado compartir experiencias y materiales con todas las personas que han participado en este curso.

Adaptamos instrucciones y enunciados

Os presento las actividades que utilizo con mi alumno con tea. Es la misma actividad que el resto de los alumnos pero lo único que la diferencia es el pictograma que señala lo que tiene que hacer en cada una de ellas.

Mapa conceptual

Os dejo un mapa conceptual muy sencillo que he elaborado para trabajar el tema de los animales vertebrados.

Analiza y selecciona herramientas

EL primer paso para llevar a cabo el desarrollo de esta actividad es definir los objetivos que pretendemos alcanzar con la misma.

Entre los objetivos  que nos marcamos destacamos:

1. Mejorar su nivel de autonomía tanto en la clase como en el centro escolar.

2. Desarrollar habilidades sociales básicas: saludos, mantener el contacto ocular, respetar las normas del aula...

3. Trabajar la anticipación y la secuenciación de actividades durante la jornada escolar.

El segundo paso será analizar que cambios y medidas podemos poner en practica para conseguirlo.

El tercer paso será determinar las estrategias que vamos a desarrollar, entre ellas destacamos:

1.Para mejorar su nivel de autonomía: señalizaremos con pictogramas las distintas zonas, rincones y materiales del aula y centro.

2. Para el desarrollo de las habilidades básicas: utilizaremos pictogramas con las normas de clase, llevaremos a cabo actividades grupales con el resto de los alumnos, role playing, historias sociales...

3. Para trabajar la anticipación y la secuenciación de  actividades: usaremos la agenda y los anticipadores.

Y por último elaboraremos las herramientas necesarias para que las medidas antes planteadas se puedan llevar a cabo.

Os dejo la presentación que he elaborado donde se recoge lo anteriormente explicado.

Familia:contrato

En esta entrada vamos a elaborar un contrato para la consecución de una conducta prioritaria como es lavarse las manos antes y después de cada comida.

Este contrato se llevará a cabo con la familia de un alumno con TEA, para ello le explicamos el proceso que se va a llevar a cabo para la consecución de nuestro objetivo; cada vez que el alumno se lave las manos antes o después de cada comida, en un cuadrante dividido en los días de la semana y en cuatro momentos del día diferenciados, recibirá una cara contenta; cuando estas conductas no se lleven a cabo por el contrario recibirá una cara triste; el alumno recibirá una recompensa (en nuestro caso, asistir a las clases de baile) cuando obtenga 20 caras contentas, en el caso de que el número de caras contentas sea inferior a 20, el alumno esa semana no podrá obtener la recompensa.

Podemos destacar que al principio nos costó poner en práctica este contrato porque el alumno no respondía, pero a medida que íbamos avanzando y veía las consecuencias de no llevarlo a cabo, poco a poco fuimos consiguiendo nuestro objetivo; es una forma de motivar a los alumnos para conseguir nuevas conductas a través de este tipo de contratos.

Este es el contrato:

Y este el cuadro donde se recogerán los puntos:

Conductas positivas

Para elaborar esta actividad, primero hice un sondeo entre mis alumnos para ver que entendían ellos por conductas positivas; una vez aclarada la definición, pusimos ejemplos de algunas de esas conductas y analizamos si en nuestra clase las poníamos en prácticas.

Algunas conductas que analizamos fueron:

1.Saludar o dar los buenos días.

2. Permanecer sentado durante las explicaciones.

3. Levantar la mano para pedir permiso, para preguntar dudas...

4. Recoger el material.

5. Mantener la clase limpia mediante el uso de las papeleras.

6. Compartir el material.

7. Ayudar a nuestros compañeros.

Analizadas estas conductas elaboramos un mural donde quedaron reflejadas

Posteriormente elegimos tres conductas positivas para realizar un seguimiento individual para comprobar que todos cumplimos con esas conductas. Estas conductas serán recogidas en esta hoja de registro

Cada alumno diariamente irá rellenando su ficha de registro individual y al final de la semana realizaremos un recuentro de total de las conductas positivas y le reforzaremos con premios que previamente cada alumno ha seleccionado.